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2011年11月26日 星期六

再談Intel® Visual Ranking 在中文寫作教學上的運用

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 立基於認知心理學的中文寫作教學（二）：產生想法.2——概念的詮釋」一文主要是探討認知心理學中的｢概念場｣在說明文和描寫文上的運用。然而，寫作的類型並不只於此。特別是面對敘事、議論的時候，中文寫作教學者如何運用其他元素來引導寫作學習者進行習作呢？Intel® Visual Ra...
2 則留言:
2011年3月27日 星期日

立基於認知心理學的中文寫作教學(二)：產生想法.2

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概念的詮釋 面對一個概念時，我們該如何引導學生針對這個概念進行寫作呢？我認為認知心理學派的知識可以帶給我們寫作教學者許多的啟發。 首先要瞭解的是，什麼是「概念」？所謂「概念（ concept ）」係指同類事物的總名稱，也可以說是具有同屬性（ attribute ）一類事物的總名稱...
2011年2月10日 星期四

立基於認知心理學的中文寫作教學(二)：產生想法.1

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目標導向的寫作思考歷程 Linda Flower 和 John R. Hayesy在其認知心理學寫作理論（A Cognitive Process Theory of Writing）中提出了以下四個重要的論點： 一、對寫作歷程的最佳理解是將其視為一組獨特的思考過程，在這一...
2010年4月30日 星期五

立基於認知心理學的中文寫作教學（一）：作者的長期記憶

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在台灣，傳統的作文教學講究作文的結構和修辭，也就是如何「起、承、轉、合」並且運用各種修辭法來造句。從二十年前所出版的作文教學叢書，到目前市面上所看到的各類語文表達應試參考書看來，台灣的高中作文或寫作教學一直局限在這樣的模式： 給一個範文→賞析範文→習作。 我們不能否認這些...