一、習作主題：文哲性寫作中的抽象概念詮釋
二、寫作要求：
（一）請以「答案」為題，寫一篇文哲性的散文。
（二）本作業評分重點包括以下幾個重點：
1.能否給「答案」這個抽象概念下一個定義？
2.能否以至少三個具體的事例詮釋「答案」這個抽象概念所涵蓋的特質？
3.能否以至少三個具體的事例說明「答案」對人類文明發展的影響？
4.能否抒發對「答案」這個抽象概念的感想？
（三）本作業所應繳交的項目包括上述散文一篇、扣分明細單一份，外加一分檢核單。檢核單及扣分明細單未交或未作者分別額外扣五分。
三、書寫工具及格式：一律以Word直放橫書繕寫。標題及教師評語，16級新細明體；個人分數登錄資料及內文，14級細明體。格式如下：
習作主題：寫作的輸入歷程（五）文哲性寫作中的抽象概念詮釋（置中）
班級： 座號： 姓名： 得分：（置中）
題目: 答案（置中）
內文（每段前空兩個字，且與個人分數登錄資料間空一行，左右對齊）
扣分明細：（左右對齊）
1. 少定義，扣 分。
2. 少 個詮釋特質的事例，扣 分。
3. 少 個說明影響的事例，扣 分。
4. 未抒發個人感想，扣 分。
5. 句子不通順，扣 分。
6. 錯別字共 字，扣 分。
7. 格式錯誤，扣 分。
8. 未作自我檢核，扣 分。
總共分：扣 分。
教師評語：（與內文間空一行，左右對齊）
※以上內容若兩頁（含）以上，須插入頁碼。
四、繳交日期：2009年12月30日第七節上課。
五、繳交方式：一律以A4雙面列印，並將電子檔e-mail 給老師，以利檢討。
六、有關遲交扣分規定請見上課須知。
2009年12月26日 星期六
2009年12月23日 星期三
寫作的輸入歷程(五)：文哲性寫作中的抽象概念詮釋
對於文哲性寫作中的抽象概念，作者必須透過和這個抽象概念有關的種種事例來詮釋該抽象概念的意涵。
例如對於「幸福」這一個抽象概念，可以透過這些事例來詮釋它：每天黃昏，我總能見到家中廚房的餐桌上擺滿一盤盤令人垂涎三尺的佳餚；每一個夜晚，我總是能找到爸爸訴說一天裡大大小小的事。啊！這是我的幸福！
◎腦力激盪：請以一些事例來詮釋「挫折」的意涵和特質。
◎提示一：我奮力地衝刺，希望能奪得錦標，然而，對手一個個從我身旁快速閃過，我像是一頭遭受遺棄的幼獸，汗水和著淚水涔涔流下，我身後已無來者，我徹徹底底殿後……，這是挫折，一種生命中的苦滋味。
◎提示二：下列哪些例子較適合用來詮釋「挫折」的特質和意涵？
1.國父孫中山先生歷經十次的失敗，終於建立中華民國。
2.愛迪生不眠不休的做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才製造出第一個炭絲燈泡。
3.那是1815年6月18日的事了：拿破崙率軍與英軍交戰。當天下午，正當兩支軍隊都疲憊不堪時，布呂歇爾率領的普軍終於趕到，並猛攻法軍的右翼。晚上9時，拿破崙率領的法軍敗走。七月15日拿破崙投降了，最後被放逐到大西洋中的聖赫倫那島。一世的野心就像風中殘燭般漸漸熄滅。
4.在烏江畔，項羽看著八千江東子弟無一人生還，無顏回到江東見父老.....
答：第1、2個例子適於說明「克服挫折」，而第3、4個例子則較能說明「挫折」是什麼。
各組集體創作作品:
第一組
挫折是當我再怎麼認真唸書時，卻在考試的時候腦筋一片空白，不知如何下筆：已經數不清有多次孤獨的夜晚陪伴著我的理想，沙沙的寫字聲是充斥著房裏唯一的聲響，但是，在三天的段考中，我的腦中卻是比擬紙般的空白，每一次的下筆，都有著難化開的遲疑。一直到考完後，同學間討論的答案，聽起來竟是如此陌生，「怎麼會這樣？」我在心裡吶喊，等到成績公佈之後，那如雷貫耳的消息是青天霹靂，我將自己埋在雙手之間，顫抖的聲音嗚噎著表達那深深的挫折。
挫折是做出一項劃時代的成功作品，卻在實際試用上，比不上固有的事物〈>>挫折是嘗試失敗〉：1814年，英國人史蒂芬遜製造出世界上第一輛蒸氣火車，當時有人駕著一輛漂亮的馬車和它賽跑。但新生的火車醜陋笨重，走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由於沒裝彈簧，把路基都震壞了，那是史蒂芬遜的發明挫折。
挫折是一種特別的藥，服下後端看個人心態〈刪除〉，有些人選擇要東山再起，有些卻一蹶不振：春秋時代越國的君主句踐，在經歷敗給吳王夫差的挫折後，奮發向上，臥薪嚐膽，最後在他不懈的努力下，復興越國。
在這世上的挫折是一種失敗、一種包含著極大的不甘的經歷，卻能經由個人的心態轉念，使其成為成功的墊腳石。
第二組
挫折是努力後卻得不到任何的回報：第二次段考前一晚，熬夜苦讀到天明，仍然未讀完，抱著忐忑不安的心，進入教室，儘管再怎麼絞盡腦汁，腦筋還是一片空白，毫無意義的數字在腦袋遊走，眼前的數學考卷還是一片空白，豆大的汗珠自額頭滴落，交卷的鐘聲響起，絕望佔據了我的心頭。
挫折是母親惆悵的失落感：除夕佳節的來臨，趁著大家可依團聚〈刪去〉，興奮的媽媽，花了整個下午準備著晚上的佳餚。好不容易一切才準備就緒，把外公接到餐桌後，就開動了。但不領情的外公，一作上桌，就開始嫌：「這顏色炒這樣能吃嗎？」、「一塊豆腐15元，你們是很有錢嗎？」……罵的〈>>得〉媽媽敢怒卻不敢言，愉悅的心情如綁了塊大石般的盪〈>>沉〉到谷底，臉上還必須硬擠出笑容，應和外公。
挫折是一個人茫然的走在孤獨的道路卻無人肯幫助的感覺，挫折像是死神般的難纏，無論身處光明現在〈刪除〉或矇蔽在黑暗的束縛，挫折總是能把你推下更無底的深淵，更無盡的痛楚，但相信山重水盡疑無路，柳暗花明又一村，儘管是無限的失落，只要抱持著一線希望，明日朝陽的曙光一定會灑在你身上。
第三組
挫折是一個人的理想的破滅: 岳飛在收到十二道金牌班師回朝之際，說「十年之力，廢於一旦」。之後岳飛父子被丞相秦檜以謀反罪名予以逮捕審訊，由於找不到證據而無審訊結果，最終秦檜以「莫須有」的罪名，於紹興十一年農曆十二月廿九日（1142年1月27日）除夕之夜，在杭州大理寺風波亭被賜死。
挫折是接二連三的噩耗：諸葛亮積勞成疾，終致自己病瘁，為蜀漢衰落之始。他臨終決定以楊儀統領各軍撤退，引起和楊儀有嫌隙的武將魏延不滿，雙方發生爭鬥，最後魏延失敗，在逃往漢中的途中被殺，使蜀國又損失一大將。 〈老師評：這不是一個恰當的例子。諸葛亮生平還有更顯著的挫折，包括劉備伐吳之舉使他聯吳的謀略無法進行、劉禪的昏庸無能等，都使他壯志未酬。〉
挫折是對大勢已去的無力感: 1945年4月28日，蘇聯紅軍攻入柏林市區。希特勒宣布鄧尼茨海軍元帥為元首繼承人，宣傳部長戈培爾為總理繼承人，黨務部長「鮑曼」為黨務繼承人，並下令逮捕不忠的帝國元帥戈林和蓋世太保首領希姆萊，之前他還槍斃了企圖叛逃的衛隊長，愛娃•布勞恩的親戚菲格萊因。4月30日15時30分，希特勒與愛娃•布勞恩舉行婚禮，之後希特勒用一支手槍自殺，而愛娃•布勞恩則服氰化鉀自盡。1945年5月8日夜，納粹德國正式投降，德國戰敗。
一個個的挫折會讓軟弱的人走入絕境，它像一個魔鬼，考驗著人們的意志。 瓜達爾卡納爾島戰役的結果是由盟軍佔領，亦是繼1942年6月中途島戰役後太平洋戰場上的另一個轉捩點。從此盟軍由戰略防禦轉變為戰略進攻，日軍由戰略進攻轉變為戰略防禦，戰略主動權已完全轉入盟軍手中。對美國來說，瓜島戰役的勝利，改善了美國自珍珠港被襲以來低沉的士氣，並對日後進攻日本太平洋島嶼和日本本土有積極的作用。美國人了解到該戰役是國力的爭鬥。 〈老師評：後面舉的例子和前面所提出的觀點不相配。〉
第四組
挫折是想要完成一件事，卻一而再再而三的失敗，使人持續灰心，導致連續性地，產生失落感:：東漢末年，劉備僅有的城池新野城和徐州被曹操攻下後，展開了多年的流浪軍旅生活，一路上不停的被曹軍追殺，幾次交戰皆嚐敗仗，軍心盪到谷底，儘管想打勝仗，卻無法如願，許多將領因而隨之灰心。
挫折是快達到目的時，成果在一夕之間完全毀滅：在第二次世界大戰初期，驍勇善戰的德軍裝甲部隊勢如破竹，挾著先進坦克以及轟炸機的掩護席捲歐洲，就在希特勒的強大野心威脅下，歐洲唾手可得，就在此時以美國為首的同盟國，決定策劃一次決定性的軍事策略－諾曼地登陸。就在登陸之後，情勢隨之扭轉，也在柏林戰役中將希特勒逼向絕望，在感受到四面楚歌的挫折下，希特勒自殺，再陰影中結束他瘋狂的一生。
挫折雖然帶給人們都是負面的影響，但堅持下去便能成就傳奇：伽利略一生追求真理，支持哥白尼學說，卻被當時的教會否認他的學說以及理論，甚至逼迫他放棄對「日心說」的支持和「太陽是不動的宇宙中心」〈+的理論〉，在教會的審判過後，他低呻著「它還是在運動的」，在面對挫折中，追求真理的堅定成了不朽的故事。
挫折讓弱者放棄未來，也讓缺乏自信的人懷疑未來，卻讓堅強的人開拓未來，所謂「愈挫愈勇」。
你覺得哪一組所寫的最能詮釋「挫折」呢？
例如對於「幸福」這一個抽象概念，可以透過這些事例來詮釋它：每天黃昏，我總能見到家中廚房的餐桌上擺滿一盤盤令人垂涎三尺的佳餚；每一個夜晚，我總是能找到爸爸訴說一天裡大大小小的事。啊！這是我的幸福！
◎腦力激盪：請以一些事例來詮釋「挫折」的意涵和特質。
◎提示一：我奮力地衝刺，希望能奪得錦標，然而，對手一個個從我身旁快速閃過，我像是一頭遭受遺棄的幼獸，汗水和著淚水涔涔流下，我身後已無來者，我徹徹底底殿後……，這是挫折，一種生命中的苦滋味。
◎提示二：下列哪些例子較適合用來詮釋「挫折」的特質和意涵？
1.國父孫中山先生歷經十次的失敗，終於建立中華民國。
2.愛迪生不眠不休的做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才製造出第一個炭絲燈泡。
3.那是1815年6月18日的事了：拿破崙率軍與英軍交戰。當天下午，正當兩支軍隊都疲憊不堪時，布呂歇爾率領的普軍終於趕到，並猛攻法軍的右翼。晚上9時，拿破崙率領的法軍敗走。七月15日拿破崙投降了，最後被放逐到大西洋中的聖赫倫那島。一世的野心就像風中殘燭般漸漸熄滅。
4.在烏江畔，項羽看著八千江東子弟無一人生還，無顏回到江東見父老.....
答：第1、2個例子適於說明「克服挫折」，而第3、4個例子則較能說明「挫折」是什麼。
各組集體創作作品:
第一組
挫折是當我再怎麼認真唸書時，卻在考試的時候腦筋一片空白，不知如何下筆：已經數不清有多次孤獨的夜晚陪伴著我的理想，沙沙的寫字聲是充斥著房裏唯一的聲響，但是，在三天的段考中，我的腦中卻是比擬紙般的空白，每一次的下筆，都有著難化開的遲疑。一直到考完後，同學間討論的答案，聽起來竟是如此陌生，「怎麼會這樣？」我在心裡吶喊，等到成績公佈之後，那如雷貫耳的消息是青天霹靂，我將自己埋在雙手之間，顫抖的聲音嗚噎著表達那深深的挫折。
挫折是做出一項劃時代的成功作品，卻在實際試用上，比不上固有的事物〈>>挫折是嘗試失敗〉：1814年，英國人史蒂芬遜製造出世界上第一輛蒸氣火車，當時有人駕著一輛漂亮的馬車和它賽跑。但新生的火車醜陋笨重，走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由於沒裝彈簧，把路基都震壞了，那是史蒂芬遜的發明挫折。
挫折是一種特別的藥，服下後端看個人心態〈刪除〉，有些人選擇要東山再起，有些卻一蹶不振：春秋時代越國的君主句踐，在經歷敗給吳王夫差的挫折後，奮發向上，臥薪嚐膽，最後在他不懈的努力下，復興越國。
在這世上的挫折是一種失敗、一種包含著極大的不甘的經歷，卻能經由個人的心態轉念，使其成為成功的墊腳石。
第二組
挫折是努力後卻得不到任何的回報：第二次段考前一晚，熬夜苦讀到天明，仍然未讀完，抱著忐忑不安的心，進入教室，儘管再怎麼絞盡腦汁，腦筋還是一片空白，毫無意義的數字在腦袋遊走，眼前的數學考卷還是一片空白，豆大的汗珠自額頭滴落，交卷的鐘聲響起，絕望佔據了我的心頭。
挫折是母親惆悵的失落感：除夕佳節的來臨，趁著大家可依團聚〈刪去〉，興奮的媽媽，花了整個下午準備著晚上的佳餚。好不容易一切才準備就緒，把外公接到餐桌後，就開動了。但不領情的外公，一作上桌，就開始嫌：「這顏色炒這樣能吃嗎？」、「一塊豆腐15元，你們是很有錢嗎？」……罵的〈>>得〉媽媽敢怒卻不敢言，愉悅的心情如綁了塊大石般的盪〈>>沉〉到谷底，臉上還必須硬擠出笑容，應和外公。
挫折是一個人茫然的走在孤獨的道路卻無人肯幫助的感覺，挫折像是死神般的難纏，無論身處光明現在〈刪除〉或矇蔽在黑暗的束縛，挫折總是能把你推下更無底的深淵，更無盡的痛楚，但相信山重水盡疑無路，柳暗花明又一村，儘管是無限的失落，只要抱持著一線希望，明日朝陽的曙光一定會灑在你身上。
第三組
挫折是一個人的理想的破滅: 岳飛在收到十二道金牌班師回朝之際，說「十年之力，廢於一旦」。之後岳飛父子被丞相秦檜以謀反罪名予以逮捕審訊，由於找不到證據而無審訊結果，最終秦檜以「莫須有」的罪名，於紹興十一年農曆十二月廿九日（1142年1月27日）除夕之夜，在杭州大理寺風波亭被賜死。
挫折是接二連三的噩耗：諸葛亮積勞成疾，終致自己病瘁，為蜀漢衰落之始。他臨終決定以楊儀統領各軍撤退，引起和楊儀有嫌隙的武將魏延不滿，雙方發生爭鬥，最後魏延失敗，在逃往漢中的途中被殺，使蜀國又損失一大將。 〈老師評：這不是一個恰當的例子。諸葛亮生平還有更顯著的挫折，包括劉備伐吳之舉使他聯吳的謀略無法進行、劉禪的昏庸無能等，都使他壯志未酬。〉
挫折是對大勢已去的無力感: 1945年4月28日，蘇聯紅軍攻入柏林市區。希特勒宣布鄧尼茨海軍元帥為元首繼承人，宣傳部長戈培爾為總理繼承人，黨務部長「鮑曼」為黨務繼承人，並下令逮捕不忠的帝國元帥戈林和蓋世太保首領希姆萊，之前他還槍斃了企圖叛逃的衛隊長，愛娃•布勞恩的親戚菲格萊因。4月30日15時30分，希特勒與愛娃•布勞恩舉行婚禮，之後希特勒用一支手槍自殺，而愛娃•布勞恩則服氰化鉀自盡。1945年5月8日夜，納粹德國正式投降，德國戰敗。
一個個的挫折會讓軟弱的人走入絕境，它像一個魔鬼，考驗著人們的意志。 瓜達爾卡納爾島戰役的結果是由盟軍佔領，亦是繼1942年6月中途島戰役後太平洋戰場上的另一個轉捩點。從此盟軍由戰略防禦轉變為戰略進攻，日軍由戰略進攻轉變為戰略防禦，戰略主動權已完全轉入盟軍手中。對美國來說，瓜島戰役的勝利，改善了美國自珍珠港被襲以來低沉的士氣，並對日後進攻日本太平洋島嶼和日本本土有積極的作用。美國人了解到該戰役是國力的爭鬥。 〈老師評：後面舉的例子和前面所提出的觀點不相配。〉
第四組
挫折是想要完成一件事，卻一而再再而三的失敗，使人持續灰心，導致連續性地，產生失落感:：東漢末年，劉備僅有的城池新野城和徐州被曹操攻下後，展開了多年的流浪軍旅生活，一路上不停的被曹軍追殺，幾次交戰皆嚐敗仗，軍心盪到谷底，儘管想打勝仗，卻無法如願，許多將領因而隨之灰心。
挫折是快達到目的時，成果在一夕之間完全毀滅：在第二次世界大戰初期，驍勇善戰的德軍裝甲部隊勢如破竹，挾著先進坦克以及轟炸機的掩護席捲歐洲，就在希特勒的強大野心威脅下，歐洲唾手可得，就在此時以美國為首的同盟國，決定策劃一次決定性的軍事策略－諾曼地登陸。就在登陸之後，情勢隨之扭轉，也在柏林戰役中將希特勒逼向絕望，在感受到四面楚歌的挫折下，希特勒自殺，再陰影中結束他瘋狂的一生。
挫折雖然帶給人們都是負面的影響，但堅持下去便能成就傳奇：伽利略一生追求真理，支持哥白尼學說，卻被當時的教會否認他的學說以及理論，甚至逼迫他放棄對「日心說」的支持和「太陽是不動的宇宙中心」〈+的理論〉，在教會的審判過後，他低呻著「它還是在運動的」，在面對挫折中，追求真理的堅定成了不朽的故事。
挫折讓弱者放棄未來，也讓缺乏自信的人懷疑未來，卻讓堅強的人開拓未來，所謂「愈挫愈勇」。
你覺得哪一組所寫的最能詮釋「挫折」呢？
2009年12月18日 星期五
98學年度第一學期中文寫作課第五次作業檢核單
□我已查出藤原效應所包含的屬性，並以描述型方式完成概念型定義
□我已查出亞斯柏格症候群所包含的屬性，並以描述型方式完成概念型定義
□我已查出單一選區兩票制所包含的屬性，並以描述型方式完成概念型定義
□我已查出通貨膨脹所包含的屬性，並以描述型方式完成概念型定義
□我已查出太歲所包含的屬性，並以描述型方式完成概念型定義
□我已運用適當的中文句型來寫作定義
□我已以肯定的語氣書寫定義
□我的定義已排除循環論證的錯誤
□我已寫出正確的參考資料格式
□我已辨別資料來源的可信度
□我的遣辭用句正確無誤
□我已盡力更正錯別字
□我的標點符號正確無誤
□我的書寫格式已符合規定
□我已插入頁碼。
□我已在每一則定義後附上評分名細
□我的作業已正確地裝訂
□我已將電子檔寄給老師
簽名: 日期：
□我已查出亞斯柏格症候群所包含的屬性，並以描述型方式完成概念型定義
□我已查出單一選區兩票制所包含的屬性，並以描述型方式完成概念型定義
□我已查出通貨膨脹所包含的屬性，並以描述型方式完成概念型定義
□我已查出太歲所包含的屬性，並以描述型方式完成概念型定義
□我已運用適當的中文句型來寫作定義
□我已以肯定的語氣書寫定義
□我的定義已排除循環論證的錯誤
□我已寫出正確的參考資料格式
□我已辨別資料來源的可信度
□我的遣辭用句正確無誤
□我已盡力更正錯別字
□我的標點符號正確無誤
□我的書寫格式已符合規定
□我已插入頁碼。
□我已在每一則定義後附上評分名細
□我的作業已正確地裝訂
□我已將電子檔寄給老師
簽名: 日期：
98學年度第一學期 中文寫作課 第五次作業說明
一、習作主題：學術性寫作中抽象概念的定義
二、寫作要求：
1. 請查出以下抽象概念所包含的屬性，以描述型方式完成概念型定義：
(1) 藤原效應
(2) 亞斯柏格症候群
(3) 單一選區兩票制
(4) 通貨膨脹
(5) 太歲
2. 本作業評分重點包括以下幾個重點：
(1) 能否掌握每個抽象概念所應涵蓋的屬性。
(2) 能否掌握概念型定義的寫作技巧。
(3) 能否運用適當的中文句型來寫作定義。
(4) 能否寫出正確的參考資料格式。
(5) 能否辨別資料來源的可信度。
3. 本作業所涵蓋的五個抽象概念分別各佔一百分。
4. 本作業所應繳交的項目包括上述五個抽象概念的定義、扣分明細單各一份，外加一分檢核單。檢核單及扣分明細單未交或未作者分別額外扣五分。
三、書寫工具及格式：一律以Word直放橫書繕寫。標題及教師評語，16級新細明體；個人分數登錄資料及內文，14級細明體。每一個定義的格式如下：
習作主題：寫作的輸入歷程（四）學術性寫作中抽象概念的定義（置中）
班級： 座號： 姓名： 得分：（置中）
題目: (1) 藤原效應（置中）
內文（每段前空兩個字，且與個人分數登錄資料間空一行，左右對齊）
參考資料
扣分明細：（左右對齊）
1. 少 / 多 個屬性/案例，扣 分。
2. 陷入循環論證，扣 分。
3. 未能使用肯定語氣作定義，扣 分。
4. 未能使用適當的中文句型定義，扣 分。
5. 參考資料格式不正確，扣 分。
6. 參考資料不恰當，扣 分。
7. 句子不通順，扣 分。
8. 錯別字共 字，扣 分。
9. 未作自我檢核，扣 分。
總共分：扣 分。
教師評語：（與內文間空一行，左右對齊）
※以上內容若兩頁（含）以上，須插入頁碼。
四、繳交日期：2009年12月23日第七節上課。
五、繳交方式：一律以A4雙面列印，並將電子檔e-mail 給老師，以利檢討。
六、有關遲交扣分規定請見上課須知。
二、寫作要求：
1. 請查出以下抽象概念所包含的屬性，以描述型方式完成概念型定義：
(1) 藤原效應
(2) 亞斯柏格症候群
(3) 單一選區兩票制
(4) 通貨膨脹
(5) 太歲
2. 本作業評分重點包括以下幾個重點：
(1) 能否掌握每個抽象概念所應涵蓋的屬性。
(2) 能否掌握概念型定義的寫作技巧。
(3) 能否運用適當的中文句型來寫作定義。
(4) 能否寫出正確的參考資料格式。
(5) 能否辨別資料來源的可信度。
3. 本作業所涵蓋的五個抽象概念分別各佔一百分。
4. 本作業所應繳交的項目包括上述五個抽象概念的定義、扣分明細單各一份，外加一分檢核單。檢核單及扣分明細單未交或未作者分別額外扣五分。
三、書寫工具及格式：一律以Word直放橫書繕寫。標題及教師評語，16級新細明體；個人分數登錄資料及內文，14級細明體。每一個定義的格式如下：
習作主題：寫作的輸入歷程（四）學術性寫作中抽象概念的定義（置中）
班級： 座號： 姓名： 得分：（置中）
題目: (1) 藤原效應（置中）
內文（每段前空兩個字，且與個人分數登錄資料間空一行，左右對齊）
參考資料
扣分明細：（左右對齊）
1. 少 / 多 個屬性/案例，扣 分。
2. 陷入循環論證，扣 分。
3. 未能使用肯定語氣作定義，扣 分。
4. 未能使用適當的中文句型定義，扣 分。
5. 參考資料格式不正確，扣 分。
6. 參考資料不恰當，扣 分。
7. 句子不通順，扣 分。
8. 錯別字共 字，扣 分。
9. 未作自我檢核，扣 分。
總共分：扣 分。
教師評語：（與內文間空一行，左右對齊）
※以上內容若兩頁（含）以上，須插入頁碼。
四、繳交日期：2009年12月23日第七節上課。
五、繳交方式：一律以A4雙面列印，並將電子檔e-mail 給老師，以利檢討。
六、有關遲交扣分規定請見上課須知。
2009年12月9日 星期三
中文寫作課第四次作業優良作品欣賞
習作主題：寫作的輸入歷程（三）觀察事件
內容主題：台美斷交事件
題目:驚爆台灣的震撼彈
班級：103 座號：21 姓名：張毓哲 得分：
中美斷交的遠因、近因，及其事後的發展、影響，都有一定的脈絡可循。
在韓戰以後的五零年代，美國對共產世界採取圍堵政策，因此對於在台灣的蔣介石的反共政權〈>>我國〉相當支持，提供對台灣的〈>>我國〉軍事與經濟援助。
而到了六零年代的末期，美國雖仍固守著六零年代甘迺迪和詹森政府對台灣當局所作的承諾，但是美國的中國政策逐漸起了變化：一九六九年一月，尼克森政府上台後，決定自同年七月緩和對中國的旅行限制和產品的購入限制；同年的十二月十一日，中斷兩年的美中官方接觸，於華沙中國大使館恢復。
一九七零年二月十八日，尼克森在外交咨文中表示「在七零年代的國際政局中，繼續孤立中國，並不能維持真正的和平」。三月六日，助理國務卿格林（Marshall Green）在記者會上表示「排除中國，將不可能進行國際對話和解決國際問題」，闡明美國政府希望與中國改善關係的立場。另一方面，由於中蘇之間出現摩擦，北京當局也開始重新檢討中美關係的基本結構，因此中美關係開始有新的進展。
一九七二年二月二十一日，尼克森抵達北京。他與中國總理周恩來長談，也與毛澤東交換意見。二月二十七日，尼、周在上海發表聯合公報，雙方表示「兩國關係的正常化，不但對兩國人民有利，而且對亞洲及世界的緊張局勢有所助益」。3〈>>三〉天後，美國助理國務卿格林來台，說明美國信守對同盟國的條約是美國長久以來的外交政策，並表示美國獎勵其企業來台投資，美國輸出入銀行將繼續給予台灣大量融資，以擴大美國在台的銀行業務。六月五日，美國參議院外交委員會通過對台軍事援助案，這表示美國雖然一方面想與中華人民共和國建立正常關係，但另一方面也不想放棄台灣的戰略地位。
一九七三年十一月十四日，美國總統特別助理季辛吉與周恩來發表公報，載明中國與美國的關係正常化，只有在確認一個中國的原則基礎上才能實現。對此，蔣政權〈>>我國〉的駐美大使沈劍虹特別拜會季辛吉，詢問美國對台政策。季辛吉表示，在任何情況下，美國都不會放棄對防衛台灣所作的條約承諾。但是當沈大使問及美國與台灣的外交關係如何？季辛吉沈默未答。顯然美國對中國、台灣二者都不想放棄，但正式的名份要給中國〈>>承認中共當局為代表中國的唯一合法政權〉，對台灣仍持有實質的保障。
一九七六年，由民主黨的卡特當選美國總統。雖然總統換黨〈>>新任總統屬於另一個政黨〉，但卡特仍繼續執行尼克森時代對中國關係正常化的政策。他認定，台灣問題是美國與中國關係正常化時必須解決的第一個問題。一九七七年五月十二日，卡特向新聞界發表他對此一問題的態度：「美國與中國關係正常化將不設時限，但他不願意看到台灣人民遭到中共的攻擊或殘害」。十天後，他在聖母大學的演講中說到：「過去由於我們對共產主義的恐懼，使得我們去接受那些恐懼共產主義的法西斯獨裁者。由於我們對前途深具信心，我們現在已不再恐懼共產主義...」卡特並表示美國今後要化干戈為玉帛，他說「美國和中國的關係是美國全球政策的重要因素」。
一九七七年底，蘇聯入侵阿富汗，翌年四月扶持阿富汗親蘇的政權，蘇聯的擴張使美國大受威脅，更加亟欲拉攏中國。一九七八年五月二十日，卡特派國家安全顧問布里辛斯基（Brzeinski）訪問北京，向鄧小平表示美國的決心已下，美國與中國的建交工作在祕密中進行。十二月十三日，鄧小平接見美國駐北京聯絡處主任伍考克（Leonard Wood-cock），表示接受美國方面關於希望和平解決台灣問題、與台灣斷交後繼續保持非官方關係。雙方建交的預備工作至此已大致完成。
西元一九七八年十二月十六日的凌晨二點，臺灣〈>>我國〉的新聞局副局長宋楚瑜叫醒在睡夢中的蔣經國總統，告知他華盛頓與北京已同時宣布，於明年一月一日起正式建交，並與台灣的中華民國斷交，且廢止共同防禦條約。而在三點之前，美國駐台大使安克志也將此消息通知蔣經國總統。於上午九點正式宣佈斷交後，七海官邸內部政府高層也確定了緊急的危機處理辦法，重要的兩項決定就是暫停一週後公職人員增額補選，還有外交部長沈昌煥為斷交下台負責。而當天下午，在美國大使館附近，爆發群眾的抗議活動，有人以踩花生的方式，來表達對卡特總統的憤怒。
到了十二月二十七日，美國總統指派克里斯多福來台展開斷交後中美關係的談判。在台北松山機場迎接他們的，除了外交部常務次長錢復與參謀總長宋長志等人以外，還有越聚越多的憤怒人群。他們向大使的車投擲雞蛋與石頭，也〈>>又〉用竹竿刺向車內，〈+竹竿〉從安克志左眼擦過，使克里斯多福幾乎以為自己回不了家。原本隔天打算返美的代表團，在蔣總統的保護下，於圓山飯店內，展開談判。十二月二七、二八，短短兩天談判了三次，卻在雙方沒共識下草草結束，台灣的法律地位與防衛問題也沒得到實質回應。會議結束後，克里斯多福直接從圓山飯店前往機場搭機離去。使得談判會場，馬上轉移至美國華府。
克里斯多福回到美國後，美國國務院要求駐美公使陸以正於一週內離開美國。美國能接受的台美關係為「人民對人民」，於是在台成立了「美國在臺協會(AIT)」，而台灣則自行成立「北美事務協調委員會(CCNAA)」。
等到美國國會復會後，國會議員為了避免卡特總統在與中共建交的過程中犧牲台灣，於是在一九七八年九月通過了「杜爾史東決議案」，要求總統在做有關中國及台灣問題的重大決策前，必須先與國會討論。而美國國會參、眾兩院也在一九七九年四月十日通過了《台灣關係法》，並經美國總統卡特簽署生效。其目的在於彌補台美斷交之後所造成的安全漏洞，取代遭廢除的《中美共同防禦條約》，以規範往後的美台關係。《台灣關係法》到現在依然是台美討論雙邊與兩岸關係的重要依據，最重要的即是美國必須提供台灣安全的保衛，例如提供防衛性的武器，或在台遭受攻擊時，採取協助的措施。
教師評語：相較於其他同學，毓哲最能夠掌握事件發展因素並運用因果/時間等敘事結構來組織這些因素。但是在描述事件結果時，應注意引用《台灣關係法》條文來說明。事件的影響方面，不要遺漏了該事件所引起的移民潮，以及台灣國際地位和安全等層面的問題。 文中「總統換黨」有語病，最好改成「新任總統屬於另一個政黨」。「名分給中國」也最好修改成「承認中共當局為代表中國的唯一合法政權」。 此外，提及台灣或台灣的任何執政者時，最好以「我國」來表達，這是比較中性的表達方式。
批改符號：〈>>〉表改成......
〈+〉 表加入
寫作的輸入歷程(四)：學術性寫作中的抽象概念定義
學術性寫作中首先要處理的便是文中將提及的抽象概念。有關抽象概念的功能，請連結http://www.weber.com.tw/document/pdf/SR01-001_2.pdf pp35~37
我們必須為抽象概念下定義，定義的種類，就其內容而言，有以下兩種：
1.規定型定義(stipulative definition ) ：在論文中為有所爭議的名詞或概念作一界定。
2.描述型定義（descriptive definition)：針對一個術語提出一個描述。
至於定義的方法主要有：
1.概念型定義，請連結http://www.weber.com.tw/document/pdf/SR01-001_2.pdf pp38~39
2.操作型定義，請連結http://www.weber.com.tw/document/pdf/SR01-001_2.pdf pp39~41
在中文裡，常使用判斷句來結構一個抽象概念的各種屬性成為定義，其句型結構如下：
(所謂的)A 係指／是指／是 B。
其中 B 必須能指出 A 的屬性。
在此我們也必須了解：何謂「屬性(attribute)：」？屬性(attribute)的定義如下：
1.實體所不可或缺的性質。例如在狄卡兒的哲學裡，心的屬性是思惟，而物的屬性是廣延——佔有空間。（見三民書局《大辭典》）
2.指可以辨認的各種特徵而言。（見教師中文寫作部落格之〈探索寫作的心靈秘境（三）：概念場與寫作〉）
腦力激盪.1 請討論一個拼音系統所具有的屬性
答：一個拼音系統所包含的屬性有：
符號（含子音、母音、聲調）
拼合子音、母音、聲調的規則和方法
發明者
發明的背景
腦力激盪.2 如何結構這些屬性成為一個流暢的定義？
答：可參考的結構方法：
所謂的A（A要寫出你要的拼音法名稱）係指B-1（B-1寫出發明者，發明者需加註腳者請加註腳）在B-2（ B-2寫出發明背景）所訂定的/發明的C(C為一名詞，如：一套以拉丁字母拼寫中文漢字發音的拼音法。)該拼音法對照注音符號如B-3（ B-3 寫出整套拼音法）。
以上句型結構及所使用的介詞可依實際內容加以變化。
腦力激盪.3 請討論「台灣主權未定論」這一概念具有哪些屬性，並以適當的中文文法結構將這些屬性組織成一個定義。
答:「台灣主權未定論」的屬性包含該論述的內容、該論述的提出者其及提出的背景。
我們必須為抽象概念下定義，定義的種類，就其內容而言，有以下兩種：
1.規定型定義(stipulative definition ) ：在論文中為有所爭議的名詞或概念作一界定。
2.描述型定義（descriptive definition)：針對一個術語提出一個描述。
至於定義的方法主要有：
1.概念型定義，請連結http://www.weber.com.tw/document/pdf/SR01-001_2.pdf pp38~39
2.操作型定義，請連結http://www.weber.com.tw/document/pdf/SR01-001_2.pdf pp39~41
在中文裡，常使用判斷句來結構一個抽象概念的各種屬性成為定義，其句型結構如下：
(所謂的)A 係指／是指／是 B。
其中 B 必須能指出 A 的屬性。
在此我們也必須了解：何謂「屬性(attribute)：」？屬性(attribute)的定義如下：
1.實體所不可或缺的性質。例如在狄卡兒的哲學裡，心的屬性是思惟，而物的屬性是廣延——佔有空間。（見三民書局《大辭典》）
2.指可以辨認的各種特徵而言。（見教師中文寫作部落格之〈探索寫作的心靈秘境（三）：概念場與寫作〉）
腦力激盪.1 請討論一個拼音系統所具有的屬性
答：一個拼音系統所包含的屬性有：
符號（含子音、母音、聲調）
拼合子音、母音、聲調的規則和方法
發明者
發明的背景
腦力激盪.2 如何結構這些屬性成為一個流暢的定義？
答：可參考的結構方法：
所謂的A（A要寫出你要的拼音法名稱）係指B-1（B-1寫出發明者，發明者需加註腳者請加註腳）在B-2（ B-2寫出發明背景）所訂定的/發明的C(C為一名詞，如：一套以拉丁字母拼寫中文漢字發音的拼音法。)該拼音法對照注音符號如B-3（ B-3 寫出整套拼音法）。
以上句型結構及所使用的介詞可依實際內容加以變化。
腦力激盪.3 請討論「台灣主權未定論」這一概念具有哪些屬性，並以適當的中文文法結構將這些屬性組織成一個定義。
答:「台灣主權未定論」的屬性包含該論述的內容、該論述的提出者其及提出的背景。
2009年12月8日 星期二
掌握描寫的主體
批改學生的作文時，常常會發現學生未能掌握描寫的主體。例如，所要描寫的主體是老師，但卻寫出以下的句子：
那天老師帶我們去參觀育幼院，院童落寞的神情使我感到哀傷。
你看得出這段話要凸顯所要描寫的老師的什麼特質嗎？其實在上述這段文章中所描寫的主體是「院童」，而非「老師」。同樣的題材，如果要改成以「老師」為主體，要怎麼寫呢？我們可以嘗試以下的寫法：
我國中一年級的導師為了讓我們懂得知福、惜福，曾經安排我們去參觀育幼院。那天，看到院童落寞的神情，我心中不由得感傷起來，這時我深深地感受到老師的用心。
最近讓國文課的班級習作「石想」，結果有人寫出以下的句子：
萬里長城也是用石頭做成的，站在長城上，我感受到古人工程技術的偉大。
這句話所要描述的主體顯然是「萬里長城」，而非「石」。以「石」為主體的寫法如何呢？你可以這樣寫：
石，築起了中國古代北方的一段防禦史：經年，累月，石被抱在一個個服徭役的男子懷中，然後，堆疊起這個星球上最顯著的一道牆。帝王得意地笑了，而那名喪夫的婦人則傷心地哭了起來。當下，群石，似有感知地坍塌了下來。
還有，以下的句子怎麼改成以「石」為主體的寫法呢？
與石有關的風俗便是風獅爺、石敢當和石碑了。
這樣寫，「石」的主體性並不顯著，何不嘗試以下的寫法：
石，以其堅硬的特質在金門化作七十二尊風獅爺，年年歲歲抵擋著陣陣強勁的季風；石，以其穩重，坐鎮街衢，要止住一股股煞氣。而在歷史長河中，人類似乎也依賴著石不爛去的質地，把豐功偉業和ㄧ些恩怨糾紛硬是刻在石身上。君不見赤崁樓前一列石化作贔屭隻隻，說起了那起官逼民反的是是非非？
掌握寫作的主體是寫作的重要基礎，就像攝影一樣，你要知道你要把焦點放在哪裡，否則，一切都是模糊的，甚至離題。
那天老師帶我們去參觀育幼院，院童落寞的神情使我感到哀傷。
你看得出這段話要凸顯所要描寫的老師的什麼特質嗎？其實在上述這段文章中所描寫的主體是「院童」，而非「老師」。同樣的題材，如果要改成以「老師」為主體，要怎麼寫呢？我們可以嘗試以下的寫法：
我國中一年級的導師為了讓我們懂得知福、惜福，曾經安排我們去參觀育幼院。那天，看到院童落寞的神情，我心中不由得感傷起來，這時我深深地感受到老師的用心。
最近讓國文課的班級習作「石想」，結果有人寫出以下的句子：
萬里長城也是用石頭做成的，站在長城上，我感受到古人工程技術的偉大。
這句話所要描述的主體顯然是「萬里長城」，而非「石」。以「石」為主體的寫法如何呢？你可以這樣寫：
石，築起了中國古代北方的一段防禦史：經年，累月，石被抱在一個個服徭役的男子懷中，然後，堆疊起這個星球上最顯著的一道牆。帝王得意地笑了，而那名喪夫的婦人則傷心地哭了起來。當下，群石，似有感知地坍塌了下來。
還有，以下的句子怎麼改成以「石」為主體的寫法呢？
與石有關的風俗便是風獅爺、石敢當和石碑了。
這樣寫，「石」的主體性並不顯著，何不嘗試以下的寫法：
石，以其堅硬的特質在金門化作七十二尊風獅爺，年年歲歲抵擋著陣陣強勁的季風；石，以其穩重，坐鎮街衢，要止住一股股煞氣。而在歷史長河中，人類似乎也依賴著石不爛去的質地，把豐功偉業和ㄧ些恩怨糾紛硬是刻在石身上。君不見赤崁樓前一列石化作贔屭隻隻，說起了那起官逼民反的是是非非？
掌握寫作的主體是寫作的重要基礎，就像攝影一樣，你要知道你要把焦點放在哪裡，否則，一切都是模糊的，甚至離題。
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