掌握描寫的主體

批改學生的作文時，常常會發現學生未能掌握描寫的主體。例如，所要描寫的主體是老師，但卻寫出以下的句子：

那天老師帶我們去參觀育幼院，院童落寞的神情使我感到哀傷。

你看得出這段話要凸顯所要描寫的老師的什麼特質嗎？其實在上述這段文章中所描寫的主體是「院童」，而非「老師」。同樣的題材，如果要改成以「老師」為主體，要怎麼寫呢？我們可以嘗試以下的寫法：

我國中一年級的導師為了讓我們懂得知福、惜福，曾經安排我們去參觀育幼院。那天，看到院童落寞的神情，我心中不由得感傷起來，這時我深深地感受到老師的用心。

最近讓國文課的班級習作「石想」，結果有人寫出以下的句子：

萬里長城也是用石頭做成的，站在長城上，我感受到古人工程技術的偉大。

這句話所要描述的主體顯然是「萬里長城」，而非「石」。以「石」為主體的寫法如何呢？你可以這樣寫：

石，築起了中國古代北方的一段防禦史：經年，累月，石被抱在一個個服徭役的男子懷中，然後，堆疊起這個星球上最顯著的一道牆。帝王得意地笑了，而那名喪夫的婦人則傷心地哭了起來。當下，群石，似有感知地坍塌了下來。

還有，以下的句子怎麼改成以「石」為主體的寫法呢？

與石有關的風俗便是風獅爺、石敢當和石碑了。

這樣寫，「石」的主體性並不顯著，何不嘗試以下的寫法：

石，以其堅硬的特質在金門化作七十二尊風獅爺，年年歲歲抵擋著陣陣強勁的季風；石，以其穩重，坐鎮街衢，要止住一股股煞氣。而在歷史長河中，人類似乎也依賴著石不爛去的質地，把豐功偉業和ㄧ些恩怨糾紛硬是刻在石身上。君不見赤崁樓前一列石化作贔屭隻隻，說起了那起官逼民反的是是非非？

掌握寫作的主體是寫作的重要基礎，就像攝影一樣，你要知道你要把焦點放在哪裡，否則，一切都是模糊的，甚至離題。