※ 觀察物體和現象的要領：五感
◎ 視覺
◎ 聽覺
◎ 嗅覺
◎ 觸覺
◎ 味覺
※ 腦力激盪.1
§ 請從你的記憶中搜索有關「風」所帶給人們的視覺印象，並以三個句子描寫這些現象，並融入一個有關「風」的自然科學知識，以說明「風」存在的原因。
§ 完成後，請和組員分享。然後各組推選一篇傑作，接受轉播，與全班分享。
§ 請在筆記本上寫下：從這些分享中，你領悟到如何進行視覺摹寫。
◎同學的習作
修改前
莫拉克來襲，海岸邊海水波濤洶湧，浪花有如飢餓的猛獸，將未上岸的漁夫襲捲入肚，漁村中，房子被吹的搖搖欲墜，點燃的蠟燭，有如親人們的心一樣，搖曳不定。道路上，沒有半個人影，只剩下正在和狂風搏鬥的大樹，有些被連根拔起；有些較頑強不肯服輸的，被「它」攔腰折斷而應聲倒下。
隨著夏、秋的到來，熱帶海面溫度高、濕度大，熱空氣不斷上升，水氣因上升而冷卻凝結成雨滴又落回海面。這種強烈的對流現象，常常會發展反時針方向的熱帶氣旋。當期風速達每秒17.2公尺時，便稱「颱風」。
討論
1. 如果這是一段要置於第一段的內容，如何修改才能使它產生懸疑氣氛，又能將知識流暢地融入其中？
2.「點燃的蠟燭，有如親人們的心一樣，搖曳不定」在修辭上出現什麼問題？
修改後
大海中，海水波濤洶湧，將未上岸的漁夫襲捲入肚；漁村中，家家戶戶門窗緊閉，雨水強力潑過屋瓦，洗劫了一個街的繁華；道路上，大樹，有些被連根拔起，有些被攔腰折斷而應聲倒下。
夏來秋到，在此刻，海面溫度升高、濕度加大，熱空氣不斷上升，水氣因上升而冷卻凝結成雨滴又落回海面。於是，強烈的對流現象發生了，它依反時針方向旋轉，這熱帶氣旋，速度不斷飆升，終於達每秒17.2公尺……，這是「颱風」。
結論
1. 要營造懸疑氣氛的技巧之一是將主語隱匿，將焦點集中在現象的描繪。
2. 屋子會在颱風中搖搖欲墜的情況並不多見，所以最好以較具代表性的景象來勾勒颱風的樣貌。而且「搖搖欲墜」的「墜」通常用於形容物體從高處掉落到低處，台灣的房子會從高處墜落的是屋頂加蓋的鐵皮屋。風災中的房屋在地基被大水沖刷流失下，會產生的現象是「倒下」。這部份要提醒同學的是：遣詞用字要力求精確。
3. 「點燃的蠟燭，有如親人們的心一樣，搖曳不定」係以抽象譬喻具象，這不是一個恰當的譬喻方式，最好是以具象譬喻抽象。而且這句話的前面幾句和後面一句顯然是白天景象的描寫，點燃蠟燭是夜晚的景象，在場景的跳接上顯得突兀，所以刪去。
4. 知識融入方面，以時間點作為銜接，在這段文章中是可採取的方法。
◎其他經修改後的作品
1. 我在窗前讀書，倏忽，風如雙纖纖柔荑撥動著我的書頁。窗外，陽光穿越了四百八十光秒寂寞的距離，使空氣熱漲－冷縮－，於是成了這般風情。
寧靜的早晨,它迎面而來，是的!我看見了，在拂曉的天空，它在旅行，使雲朵緩緩而行。
它越走越快，雲越來越多，不久，下起了毛毛雨，下著下著，我看見雨飄了，是的!是它,是它在搧動著雨。
「喔!下雨了」我轉頭，突然，我發現它拂亂了我的頭髮，是的!這就是風!
2.高氣壓在低氣壓奇異的勾引下，流向了低氣壓，它們共舞著，雲朵便因此有了生命和多樣的變化：成龍、成鶴、成鳳，呈現出許多豐富的姿態。它們繼續激情地共舞，於是雲如瀑布般「飛流直下三千尺」，如此的動人心弦。
蒲公英的種子，在空中飛散，如波浪般，一波接連著一波，成絲成絮，忽而又在空中劃出一環優美的白玉鐲，此後，便逐漸飄蕩在蔚藍的天空。
到了晚上，透過窗櫺，襯著月光，看到雲朵在天空奔走，門窗開開闔闔，連帶著桌上的書頁快速翻動，裡面的資料也隨處翻飛，好不容易定睛看明，剛好看到一句「大風起兮雲飛揚」。
※ 腦力激盪.2
§ 請從你的記憶中搜索有關「風」所帶給人們的聽覺印象，並綜合狀聲詞、以聲擬聲及以具體的事物譬喻抽象的聲音等三種技巧描寫這種風聲。
§ 完成後，請和組員分享。然後各組推選一篇傑作，接受轉播，與全班分享。
§ 提示：以具體的事物譬喻抽象的聲音的例子如下：唱了十數句之後，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他於那極高的地方，尚能回環轉折；幾轉之後，又高一層，接連有三、四疊，節節高起，恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上；愈翻愈險，愈險愈奇。 ( 劉鶚〈明湖居聽書〉)
◎課堂集體創作作品
1.在陸風轉成海風之際，岩岸邊，晨曦乍現，呼呼的風聲吹入鬼斧神工的各色蝕洞，發出高高低低的聲響，彷彿走入山間，望見眼前一山高過一山，也如管風琴低沉的樂音迴盪在空中。
2.風，呼呼的吹，好比轟轟作響的打雷聲，凌虐著無辜的路人；又好似凱旋而歸的軍隊，傳來陣陣的歡呼聲──，又如一個年輕爽朗的男孩，朝著山谷，呼喚著他情人的名字，情人的名字，一遍又一遍的在山谷間傳響。
3.風在葉叢中沙沙作響，在山洞裡陣陣狼嚎，在海岸邊呼呼吹送，轉眼間被海浪吞沒，在外面竭聲嘶吼著，發出宛如撕裂屋頂的聲音，風無所不在，在你我的身邊不斷的迴盪著。
※ 腦力激盪.3
§ 請從你的記憶中搜索有關「風」所帶給人們的觸覺印象，並綜合形容詞運用及譬喻等技巧描寫這種觸覺。
◎教師講評
這部份的創作，同學最常犯的錯誤是讓「觸覺」的主體性在文章喪失，例如：
走在校園的步道上，路邊的桃花盛開，和煦的春風圍繞在我身邊，溼溼的、暖暖的、柔柔的，如同重回幼時母親的懷抱般。細細的桃花飛落，涼涼的、輕輕的、癢癢的，如淘氣的精靈般，撫過我的髮梢，將桃花綴在我的長髮上。
這段文字中所描寫的主體是「漫步校園」，而非「風的觸覺摹寫」。
以下的作品才是以「風的觸覺摹寫」為寫作主體：
1. 風似匹無邊際的布，拂過路人的臉龐。依不同季節，風的溫度升升降降：有時火氣太大，那火熱的一巴掌打透每個人的嫩臉，似乎要把這生肉烤成熟肉。躲的躲，遮臉的遮臉，但都無法完全逃過它的侵略。冬天的酷冷並不輸給夏天的熾熱，那千萬把鋒銳的迷你武士刀，劃過人們的肌膚，裂痕四起，痛癢在即，所有毛細孔緊緊地縮起，風卻冷酷地灌入如液態氮似的空氣，凍結了人的皮下神經。
2.傍晚的道路上，一陣燥熱的風吹上了皮膚，非但沒有洗滌一身的疲憊，卻帶來一層塵灰使我渾身乾澀。突然，隨著夜色降臨，冰雪般的涼風的尖爪似要劃開我每一吋肌膚，寒冷，寒冷。吹得衣衫舞動飛揚。良久……風緩緩歇止，只剩一絲絲的沁涼空氣，搔抓著，宛如靜電般鑽入了我的四肢、我的骨髓。
※ 腦力激盪.4
§ 請從你所學過的各種自然及人文知識中搜索與「風」有關的景觀、風俗及歷史事件，並以「風」為主體，描述這些景觀、風俗及歷史事件。
§ 提示：例如，(1)風，吹過荷蘭，轉動了風車……(2)風，在季節更替中不斷侵襲著金門，一種叫「走廊風」的風形成了……無助，居民無助，於是以獅形為神像，設置七十二尊風獅爺，尊尊迎向東北季風….
◎老師講評
這部份的寫作，同學們最常犯的錯誤就是把描寫主體轉成景觀、風俗或歷史故事：
風是無形的推土機，在乾季經過恆春半島時，會把雨季時順著雨水流動到海邊的砂，沿著斜坡驅迫到山上：好一大片的砂丘，由峭壁向下綿延到海邊，堆積成又寬又長的砂河，好不壯闊。就這樣，砂粒隨著風規律的來回移動，如同鐘擺的搖晃，細小的砂在風的牽引下，漸漸形成壯觀的「風吹砂」奇景。
這段文章中的「好一大片的砂丘，由峭壁向下綿延到海邊，堆積成又寬又長的砂河，好不壯闊。就這樣，砂粒隨著風規律的來回移動，如同鐘擺的搖晃，細小的砂在風的牽引下，漸漸形成壯觀的「風吹砂」奇景。」的描寫主體已經變成了風吹砂。
以下才是以風為主體的景觀描寫：
1. 風是一名不甘寂寞的浪子，每當他要流浪時，便會帶著沙同行。冬季，當他從東北方來時，路經太平洋沿岸便挾持著沙，來到龍磐台地，沒想到卻被崖壁阻擋下來。 風無法前進，此時，風無情的拋下了沙，任由它在崖壁下堆積，形成了孤單的沙丘。 心裡愧疚的風偶爾還會來探望，它輕輕的吹拂著沙，造就成如同海浪般的景象。
2.風是米開朗基羅的傳人，來到野柳，花了四千年使一位平凡的、石造的女子變成風華絕代的佳人。風愛上了他的作品，吻著她的唇、她的臉.......，風，以無限的耐性塑造她的身形，使她扶搖直上變鳳凰，成了女王。然而，風也無情，使她，漸漸的衰老。使她，頸斷而死。自始而終，風默默地，吹拂著寬廣無垠的沙灘。
從我們課堂上的這些集體創作，同學應該要領悟到：要使風成為寫作的主體，第一個步驟就是先想像在這些景觀中風像什麼？接著，在文中你必須讓風扮演行為的施加者，才不致淪為以景觀為主體的描寫。
